因为综合素质被评为“合格”，初三学生小林虽然中考成绩达到了达标普高的录取线，却不能被任何一所达标普高录取(见本报昨日A7版《中考370分无缘达标普高》)。
小林的遭遇经本报报道后，引发了社会各界的强烈讨论。截至昨日傍晚5时，芳芳校园热线0591-22287952一共接到了五十多个电话，有人为小林感到可惜，认为班主任做得不对；也有人为班主任叫屈，认为他只是客观评价学生，并没有过错。
而在“小林事件”的背后，是综合素质评定结果该不该与升学、招生挂钩以及评定该如何操作才能保证公平的问题。
【事件进展】
老师和家长见了面
昨日下午，在本报记者的安排下，小林的叔叔、姑妈等人和严老师来到报社，面对面沟通了近两个小时。小林的叔叔林先生起初质问严老师，为何这样评定，以致孩子失去了入读达标普高的机会，“断送了孩子的前程”。而严老师则表示，孩子平时的表现不够好，作为老师只是公正评价了学生的综合素质表现，才造成了现在这个局面。
随着沟通的深入，双方都渐渐认识了自身存在的过错。严老师承认，自己没有从初一开始就向学生表明综合素质评定的重要性，是自己的疏忽，而且评价时应该对学生更宽容一些。而小林的家长则表示今后要对孩子多加强教育，尤其不能只关心孩子的成绩，要让他德智体全面发展。现小林也已经参加了中考补录取。
【读者声音】
在芳芳校园热线接到的五十多个电话中，有教育工作者、老师、家长、学生等，还有9名读者通过电子邮件发表了自己的看法。
正方：初中生可塑性强，不能一棍子打死
有三十多名读者认为严老师给小林评“合格”过于严格，应该宽容对待孩子在这个年龄段时犯的错误。读者林小姐认为，初中生可塑性很强，应该允许他犯错误，而不是一棍子打死。读者黄先生认为，老师有责任帮助孩子纠正问题，应该再给他一次机会，而不是让他承担这么高的代价。
反方：老师做得对，进好学校不能仅凭分数
学生小雅通过电子邮件发表看法说，有的老师为了班级评优或升学率，会将学生的综合素质评定拔高一个层次，但这样做，学生会认为老师对素质教育并不重视，因此可以为所欲为，不用在乎课堂纪律、待人接物所应有的文明礼仪。严老师的严格，才可以让综合素质评定对学生产生约束力，值得大家尊敬，也值得其他老师思考。
【事件纵深】
两大焦点问题值得深思
我省于2004年启动综合素质评价制度。2005年，省级课改实验区的初三学生成为课改首届初中毕业生，当年的中考制度也发生了极大变化，其中包括高中招生与学生综合素质评定挂钩。不少读者认为，“小林事件”引发了两个值得探讨的问题：一是“综合素质评定”该不该与招生、升学挂钩，二是“综合素质评定”是否还需要进一步完善操作方法。记者就此采访了教育界相关人士。
焦点1：“综合素质评定”该不该和中招挂钩？
在过去，高中招生完全凭中考成绩来决定，现在却发生了变化。福州市从2005年开始，除了学科成绩的要求外，还有综合素质评定结果的要求，如考入达标普高，要求综合素质评定等级为良以上；莆田市达标普高招生也要求综合素质评定为良以上，并且规定学生综合素质评定三年总评为优的学生，中考成绩加3分。那么，“综合素质”该不该和招生挂钩呢？
在福州某中学任教的陈老师认为，综合素质评定是一项改革事物，也没有任何经验可借鉴，把一个操作并不成熟的制度与招生制度挂钩，稍不慎就会引发不公平现象。
而一位不愿意透露姓名的中学校长认为，综合素质评价制度是对学生进行发展性的评价，而中考则是终结性的评价，两者本身不能混在一起看待。同时，中考有为高一级学校选拔人才的功能，“综合素质”与它挂钩，就会让综合素质评价制度成为选拔工具，而不是促进学生发展的工具。
新闻排行
省内
国内
国际
社会